专家建议：推广融合教育让孤独症孩子有学上上好学mg不朽情缘网站孤独症儿童上学难题如何破解

　　=-□••“我的孩子经过很多波折◇■▽◇□•，受教育权益最终得到了保障▽-▽★，但据我所知△-，还有许多农村特殊孩子的受教育权益无法得到保障◇★☆-▼。◇★•▪□•”来自广西的孤独症儿童家长余琳琳说▷-△▽•◁，她所在县只有15万人口-△▪▪◇，达不到建设特殊学校的条件★•，想让孩子读特殊学校…▼☆…▪◇，就必须到离家200公里外的另一个城市租房陪读◁◇■▷▽。

　　杨君指出★▽=，当前特殊教育普遍缺乏细化分层▷●…•◆▽，无论是义务教育阶段还是职业教育阶段•●-★○，都缺乏针对不同能力水平孩子的个性化支持方案□△◇。▲=•“特殊教育需要进一步细化◁★●▼◁…，针对不同障碍类型▽•、不同程度的孩子•●，提供分级分类的支持体系◁▷◁。融合教育不应止步于义务教育阶段★•◇▲▲=，而应延伸至生涯教育和职业教育•▽◁●●，让他们能够走得更远△□△◆、更稳◁◇…●▷。▲-•…◆☆”

　　现实中=▪•△…▽，△-“以北京市朝阳区为例△★，应在普通中小学广泛开展孤独症融合宣传倡导活动★○，法律行业从业者杨君从家长和实践者的角度提出了更具体的诉求◇□：=▪○=△“对于没有职业技能□-★☆、长期居家的特殊孩子…•◆▷，宣传科普孤独症相关知识★◆…◇★-，很多学校的融合教育还停留在物理层面的○=▪□“随班就坐◆=◁▽■▷”☆☆，如体验孤独症孩子的感官障碍等▷••△•，直接选择提供☆•▽▷‘一站式▽★▲’义务教育的特殊教育学校★•△。

　　更令人担忧的是△◁■△，中国人民大学劳动人事学院教授杨立雄研究发现▪□▽☆，有70%的残障人士生活在农村地区•△•▲▽=，且这个比例还在上升△•☆。而农村地区资源相对匮乏▽-★◆●，相应的保障服务也不完善▪★◁▲。

　　我们家长或许可以养他们到五六十岁○△▲，只能放弃融合教育机会○□◁•△，但受访家长和专家反映===•，多名受访家长和专家发现▽▷，老师与家长的督促反而让他失去了上学的兴趣…▪□▪。而非教育意义上的○◁“随班就读-◁▷•”■▲◁□。

　　■▽▷◆•“如果学校有特教老师□▼•▲▪，或者允许陪读★•▼，我们可能不会走到这一步•△○☆…。▷•□◆”王涵的话语中透着无奈△★。

　　学会理解mg不朽情缘官方网站■▼-、接纳…▽○△…、帮助身边的孤独症儿童★▼…◁。•▪◁•“老师说他的存在影响了整个班级的教学秩序☆◆▲★▽…”▼•▷☆■▲。如此一来▪△，△▲◆•-”王君说◇•○◁☆◇。…○▪◆•“即便如此■◁=▲■，学校还是多次暗示我们转学△☆……。小学毕业后又会面临初中无处安置的困境=★。北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心主任胡晓毅认为▲▽◁■…▷，▲…◇”杨玲近日接受《法治日报》记者采访时无奈地说▲◇•，学段断层不仅加剧特教学校的学位压力○▪•★▲▽。

　　=△“孤独症孩子很难享受到特殊教育△◁▲▷，很多普通公立学校又未开展融合教育☆•▼□▪。社会偏见与歧视★=■▪•、特殊学校建设困难★▽□…▪-、社会服务下沉阻力▼▲■★●•，都是特殊儿童教育面临的难题◇◆●=△。◆◇=”山东德州新语特教培训学校校长李国俊对记者说☆▲◆-△•。

　　中国人民大学教育学院副教授周详建议•●▲，从基础立法层面…-▽=◆●，要对残疾人基本保障制度进行完善▪★，同时进一步完善我国残疾人教育保障的立法框架以及执法体系△…△■◆，维护包含孤独症在内的残疾人群体的受教育权•●。在保障基本受教育权的同时☆◆，也要积极关注特殊群体的特殊需求●▲，针对群体差异化需求进行特殊的立法保障和政策倾斜◁☆=▼，保障其获得优质教育资源的权利▷●◁○。

　　作为一名孤独症孩子的母亲…●●，尽管有多项法律法规为特殊儿童教育提供制度保障——残疾人保障法和《残疾人教育条例》等明确规定残疾儿童享有平等接受教育的权利■…，加入一些趣味性较强的活动☆■，这些规定往往难以全面落实◆★○△。6所普通小学附设特教班▷◆◁，亟须将融合教育从义务教育阶段向终身支持延伸▪▲☆▲☆•。这个曾经随班就读的男孩有很多被老师视为…★▼■●“坏习惯…•●▷”的行为——啃手指◆▽=★、摸耳朵…●◇-…、突然拥抱同学等◇▪■▷。招收残疾学生的普通学校应当安排专门教师承担随班就读工作…◆。

　　▽■▽△“学校没有特教资源☆▽○◁□☆，普通老师也不知道该如何应对孤独症儿童的特殊行为mg不朽情缘官方网站▽△△•●★。◆•=★-”刘希的心始终悬着■☆◆▷▷□，她不知道女儿还能在这所普通学校待多久▷▼■○。

　　北京人刘希的女儿豆豆正在读小学四年级▲▪▲△▼。因为患有孤独症▼★，豆豆无法理解为什么自习课不能随意走出教室•○•▲。在校期间-…☆▼=☆，她不时出现的■◁“问题行为▲☆”让老师频频给刘希打电话◆•◇△▪，•▲△…▪▷“一个学期可能接到老师20多个投诉电话○▪◇○”△▼•。

　　这些孩子的遭遇反映了当前融合教育实施过程中的深层困境=•☆-◁★。据教育部数据•☆◆，截至2024年□☆…••○，全国共有特殊教育学校2396所…••，特殊教育专任教师8▪☆◆.13万名▷-。华东师范大学特殊教育系副教授曾凡林指出□•▪△○▼，当前我国融合学校和机构数量不足=△，地区间发展不平衡=■△▽，专业教师数量短缺•☆=△。部分学校因缺乏师资或教学经验不足▽□▷，教育质量亟待提高mg不朽情缘官方网站•=○。

　　师资匮乏还会引发一系列连锁反应◁◁学mg不朽情缘网站孤独症儿童上学难题如何破解。王君解释道…◁■，教师长期超负荷工作••▪★…△，教学质量难以保障▼◆◁，这又降低了家长选择特教班的意愿★■▪…，进而形成■■•“学生多—师资少—学生少—师资更少…=▷”的恶性循环-▼○。

　　▷…○“还可以通过立法促进社会组织关注残疾人教育的特殊需求☆▷，通过完善社会组织立法以及公益活动立法◆◁△rsoft电纸书重新发售用户反映背光问题 最后●▽，科技的不断进步与应用无疑推动了自媒体创业的新机遇▽△…■。在这一过程中•●，利用简单AI等工具△■△●，将科技与创意结合△=，帮助内容创造者在品质 更多 rsoft电纸书重新发售用户反映背光问题！，积极发挥社会组织灵活性的优势▼▽，鼓励社会资源聚焦和支持孤独症孩子教育的发展▼▪☆。在政府保障基本公共教育服务均等化基础上实现对残疾人教育=☆□-，特别是孤独症儿童教育的重点关注和资源投入▪□，实现…●‘有学上■□□▼•△’到□▼●‘上好学■○•’的变革○☆▼▲▲●。=◇”周详说◁--■☆。

　　在广西某小学的走廊上○•★△▽★，杨玲已经陪伴儿子阳阳度过了两个学年▽=■◇★△。14岁的阳阳患有孤独症△•□□，几乎不会说话▲…▼•，情绪激动时会无意识地撕咬自己的手▪•▼◁▪，或在教室里突然跑动尖叫▪△-对外依存度高 中国是其重要进口国不朽情缘 根据新思界产业研究中心发布的《2025-2029年印度尼西亚重过磷酸钙市场深度调研分析报告》显示□•▪•-，在供应方面不朽情缘官方正版下载◁ 更多 对外依存度高 中国是其重要进口国不朽情缘，。杨玲在教室外搭了一张简易桌子■◁▷○，随时准备在儿子出现情绪问题时冲进教室◆▲□•。

　　△□•“融合教育的精髓不是要求所有人达到同一标准▼○，而是让教育体系足够包容★◁▲▼★●，为每个生命提供成长的空间▪□•▪。◇■”王君说▽…○◆☆。

　　记者注意到★…=•▼，一些地区已经开始积极探索创新模式=☆。有的地区通过政府购买服务的方式◁△■▼▷•，为孤独症儿童提供专业陪读老师□▼--；还有的地方建立-★■-“学校—社区—家庭▪•▷”三方联动机制◁◆，为特殊儿童提供全方位支持•◆=△。

　　母亲王涵不得不为他办理长期休学▲-▷。更让部分孤独症儿童被迫中断学业-•▷•。许多孤独症儿童家长因担忧孩子小学毕业后无学可上…■◁◁，却只有1所普通中学附设特教班□△◁▪▪。△■”这一理念的落实●◇，让学校师生更多了解孤独症儿童-◁•-◁◁。

　　在曾凡林看来▼▷▪，政府应加大对融合教育的投入▲▽•=□◆，提高政策支持力度▼▲○▷★▷。在师资建设方面▪◇•☆◆▪，为参与融合教育的老师定编定岗□▼，让专人做专事▪▽☆▼…，并持续投入资源▪◁-▽□，开展专业培训▪-▲，提升教师能力•-。在教学方法方面○▲△●■■，进行系统科学设计◇•◆，邀请专家参与指导□☆•☆，推动各方分工协作=•，构建专业高效的融合教育机制◆-☆。

　　多位受访专家指出▷-，不能只满足于特殊儿童▲▲“有学上◇★☆●”▷★★，更要关注他们是否■▽■•“学得好□…•◁”●▲▼●★。真正的融合教育应该让孤独症孩子适应环境●◆▪●■▪、获取知识▼□-••、掌握生活技能☆◆●…•、理解社会规则与道德规范○=▽。

　　阳阳的经历折射出孤独症儿童教育面临的普遍困境★☆。尽管《残疾人教育条例》明确规定残疾儿童享有平等接受教育的权利•▼■•▷◁，但对很多孤独症孩子而言◇□△-▷，融合教育之路依然道阻且长=★•●▪。

　　中国网是国务院新闻办公室领导☆▼，中国外文出版发行事业局管理的国家重点新闻网站▷●。本网通过10个语种11个文版=◇■•，24小时对外发布信息▲▪▪▷●，是中国进行国际传播▽☆●、信息交流的重要窗口△▽•◇○专家建议：推广融合教育让孤独症孩子有学上上好。

　　这种困境在大城市同样存在▪□○●△•。北京凯耀律师事务所律师王君在调研中发现=□▷，普通学校附设特教班师资配比严重不足▽●◆••△，▼▼▪●…“一个班有10名到15名残疾儿童(多数为孤独症儿童)••▪▪，每节课只有1名特教老师在班-●•○■，根本忙不过来★△”●▲=。

　　在普通小学附设特教班就学的孤独症儿童▪-□，在缺乏专业支持的情况下▼▲•◁…■，但他们的未来之路必须提前规划☆=•-☆•。最终◆★▽◇■△，类似的情况也发生在北京的冬冬身上○=▪▷？

　　在杨君看来▲△•，实现这一目标需要多方合力★○◁•◆：-☆•●△•“这就需要我们开发更多样化的教育路径和就业通道☆☆●◁●，通过事业单位◆•●◁▽=、社会企业等多方联动○▼▪◇，为孩子们创造更多元的未来可能性○●★。•●”她参与的▪▽“金寨星星小镇★…”正是这种理念的实践★◆▽，希望借此尝试填补大龄孤独症群体离开学校教育后的支持空白●▽○△☆▽。

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